«Роль игры в воспитании дошкольников» (Свидетельство о публикации №00031)

Игра – традиционный, признанный метод обучения и воспитания дошкольников. Это уникальное средство ненасильственного воспитания маленьких детей. Игра соответствует естественным потребностям и желаниям ребенка, а потому с ее помощью он будет учиться с удовольствием. В игре дети охотно делают то, что для них полезно, и даже то, что еще не умеют в реальной жизни: придумывают увлекательные сюжеты. Делятся друг с другом игрушками, выполняют правила, ждут своей очереди, проявляют терпение и настойчивость. Все это происходит свободно и добровольно, без нажима и принуждения взрослого. Чтобы игра стала действительно развивающей деятельностью дошкольника, ему сначала нужно научиться играть, а уже после этого он сможет творчески развивать, дополнять и даже придумывать новые игры. А научить ребенка может только тот, кто уже умеет играть и знает интересные игры.
Я на своих занятиях по чувашскому языку использую такие игры:
1. «Пиллĕкмĕш» — вăйă.
Пĕр-пĕр темăпа учитель 4 сăмах калать, ачан тăхтаса тăмасăрах 5-мĕш сăмаха каламалла, кам хăвăрт калаймасть, вăл вăйăран тухса ÿкет. Тĕслĕхрен, «йывăçсем»темăна илер (юман, çăка, йăмра, пилеш тата ытти те).
2. «Мĕн çухалнă» — вăйă.
Ку вăйă вĕреннĕ темăсене çирĕплетнĕ чух ирттерсе пулать. Тĕсĕлхрен, учитель сĕтел çине чĕр чунсем хурать (упа, кашкăр, тилĕ, мулкач тата ытти те). Вара вĕсем çине тимлĕн пăхмалла ачасен. Унтан учитель куçĕсене хуптарать, çав вăхăтра пĕр-пĕр япалана пытарать.Ачасем куçĕсене уçсан çакăн пек калаçу йĕркелет. Мĕн çук? Упа çук. Мĕнле упа çук? Хăмăр упа çук.
3. «Тĕлĕнмелле михĕ» — вăйă.
Михĕре чĕр чунсем. Ачасем кашни чĕр чуна илеççĕ те ун çинчен каласа параççĕ. Ку упа. Упа пысăк. Вăл хăмăр. Упан 4 ура, 2 хăлха, 2 куç, 1 хÿре пур.
4. «Тĕрĕс-и» — вăйă.
Учитель сĕтелĕ çинче икĕ турилкке. Пĕри шурă, тепри кăвак. Ачасем çимĕçсем илсе килеççĕ (е чăн-чăн çимĕç, е ÿкерчĕксем илсе килме юрать). Вара ачасем пĕр тÿрилккине çырласем хумалла, теприне пахча – çимĕç. Мĕн-мĕн хунине каласа пымалла.
5. «Пысăкрах – пĕчĕкрех» вăйă.
Учитель ачасене цифрăсем парса тухать. Тĕслĕхрен, 1-10-ран. Вара учитель пĕр-пĕр число калать, калăпăр, 7 тет. Çак числона пĕлтерекен число тытнă ача мар 8 тытнă ачан тăмалла. Пĕчĕкрех тесен учитель ун умĕнчи числона тытнă ачан тăмалла.
6. «Кашкăр» — вăйă.
Ачасем çаврашкара тăраççĕ. Кашкăр маскине тăхăннă ача ачасен хыçĕнче утса çÿрет. Ачасем сăмахсем калаççĕ:
— Çÿрет кашкăр йăпшăнса
Никам çине пăхмасăр
Кам çине пăхать
Çав хăраса каять.
Сăмахсене каланă хыççăн кашкăр пĕр ача çине пăхать, лешĕ «хăраса» каш кăртан тарать, кашкăрĕ ăна хăвалать. Ача хăйĕн вырăнне чунса килсе ĕлкĕрмелле, çаврашкана.
7. «Кайăксем» — вăйă.
Ачасене кайăк маскисене салатса памалла. Пĕр ачана шофер маскине – руль памалла.
Ачасем: Вĕçсе килчĕç кайăксем
Пĕчĕк – пĕчĕк кайăксем
Хаваслăн сикеççĕ
Тырă пĕрчи сăхаççĕ.
Воспитатель: «Машина килет, тесен.»
Учитель: «Кайăксем вĕçсе каяççĕ.

Тата ытти вăйăсем те пур.

Итак, общение и игра дошкольников очень тесно связаны. Поэтому, формируя внеситуативное общение, мы подготавливаем или совершенствуем игровую деятельность детей. А, организуя сюжетно-ролевую игру (предлагая детям новые сюжеты, роли, показывая, как можно играть), мы способствуем развитию их общения.

Список использованной литературы

1. «Учитель Башкортостана» №2, 2005 год.
2. Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова «Ступени общения: от года до семи лет».